本文摘要：由于不受个体差异的影响，孤独症儿童的情绪训练差异不大，经常出现一系列问题。孤独症作为谱系障碍，有相当大的个人差异。每个自闭症儿童都有自己独特的道德。2、训练缺乏统一性和规范性，动作准确性过高，训练次数不稳定。
由于不受个体差异的影响，孤独症儿童的情绪训练差异不大，经常出现一系列问题。1、各级培养孩子很难。
孤独症作为谱系障碍，有相当大的个人差异。每个自闭症儿童都有自己独特的道德。有些孩子平衡能力差，不能跨越障碍设施，也有拒绝回顾平衡木等的孩子协商能力好，完全可以完成所有的活动。
随着时间的推移，具有良好协商能力的孩子们可以在感情系统室灵活地用于各种设备，容易产生抑郁症。放学时间只是根据个人喜好设置的设备，他们实际上不能通过训练延长孩子在某些方面和其他方面的基本功能。
2、训练缺乏统一性和规范性，动作准确性过高，训练次数不稳定。感觉整合培训不像书本教学，基本上没有统一的培训方案和完全一致的目标拒绝。由于种种原因，很多教师也没有考虑孩子在活动中的道德不规范，训练水平不符合要求。有时候由于孩子的情绪出现异常或其他原因，忽略了动作的准确性和训练次数。
例如，跳到床上只是用冲刺次数确认结果的机械方法。有时，根据孩子的感情和兴趣，很少考虑孩子的拒绝接受、厌倦和规范。3、训练中缺乏团体对话和游戏。与普通儿童不同，自闭症儿童对外界不感兴趣。
他们不喜欢沉浸在个人世界里，独自从事活动。特别是在感觉整合训练室，孩子们大多面临的是游戏设施。
活动过程中的大部分时间己完成活动和任务，缺乏与他人的交流和对话。4、创造性训练内容和形式，开发训练设备。感统训练是指训练者根据一定的训练目的，用于一定的设备领导训练对象开展的游戏活动。
因此，训练活动的兴趣对孩子们的关注是最重要的，训练内容和设备是构筑活动的兴趣和生动的关键。但是，现在整合训练内容是单一的，感觉设备的种类不符合训练的需要，设备的重复单调明显降低了孩子的兴趣。另外，教师对各种设备的功能缺乏全面理解，但仅限于某种功能的应用。
5、这个家庭对孩子的合作训练不足。在训练过程中，教师只注意孩子的身体素质、动作、不道德等问题，忽视与监护人的应对，使监护人在家里使用设备进一步训练孩子，监护人自己也很少自愿对孩子进行随机训练。
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